LA FORMATION INDIVIDUALISEE : Le suivi en F.I. ou f
	Le suivi individualisé en Formation Individualisée et personnalisée. et le rôle fondamental qu’il doit jouer ce suivi individualisé pendant toutes les activités formatives , d’un individu « en formation » . Définition « activité formative » : On considère comme « activité formative » toutes les activités qui vont aider celui qui entre en formation à atteindre le niveau visé . Cette formation sera validée par le formateur. Cette validation servira de « laisser- passer » , elle doit garantir la réussite aux épreuves certificatives.( obtention d’un diplôme) . Fonction du suivi : Le suivi permet de : - vérifier si celui qui se forme est apte à gérer son temps et son espace de formation. - vérifier que celui -ci est apte à prendre , comprendre , apprendre , retenir et restituer une information. : parce qu’apprendre c’est capitaliser des savoirs déclaratifs « objets » ou « procéduraux » - vérifier que celui ci est apte à exploiter les « savoirs acquis » : c’est savoir faire preuve de compétences avec rapport avec le niveau recherché.( il faut savoir faire des exercices et résoudre des situations problèmes mettant en œuvre les savoirs déclaratifs capitaliser .) Ces suivis vont guider les activités du professeur, du formateur . Après avoir identifier les situations de gène ou de blocage chez l’individu , celui ci proposera des activités pédagogiques , des travaux de médiation , de remédiation , pour que l’objectif visé soit atteint. Ces savoirs et savoirs faire sont généralement référencés dans un référentiel « officiel » . Dans un référentiel, les savoirs sont souvent implicites mais les savoirs faire sont toujours explicites. ( il suffit souvent de prendre un « savoir faire » pour identifier les savoirs auquel il fait appel . Exemple : pour « calculer »  ; il faut identifier une addition de deux fractions de dénominateur différent , « on ne peut les additionner « tel quel » , il faut donc les transformer , il faut chercher des fractions équivalentes de même dénominateur ; …… …..on voit que l’on fait appel à une somme de savoirs déclaratifs :  « objet » : savoir reconnaître une fraction , un numérateur , un dénominateur ; …… « déclaratif » : savoir trouver par le calcul un dénominateur « commun » : c’est le produit des dénominateur ; et savoir ensuite chaque fraction en fraction équivalente de dénominateur commun ; …… POURQUOI LE SUIVI INDIVIDUALISE FORMATIF ? : Nous sommes tous différents : exemple :dans une même classe ( 6^ème) ou pour une même classe d’age ( 8 ans) nous n’avons pas les mêmes capacités cognitives, donc pas les mêmes chances de réussir à la date fixée. Les élèves n’ont pas le même niveau de développement et de maturation cérébral , il y a donc des différences , pour un devoir commun , on trouvera des élèves sans problèmes (certains diront « brillant » ou « en avance ») , d’autres avec des difficultés passagères ( certains diront : doit mieux faire , peut mieux faire …, d’autres encore avec des lacunes qui vont les « exclure » irrémédiablement .( d’autres diront « en grande difficultés » , « ne fait rien » , « doit apprendre ses leçons » …..) Le développement du cerveau est continu : On pourrait s’apercevoir que chez les élèves « détectés » en difficulté , ce qui n’était pas compris hier est compris aujourd’hui. Ce qui n’est pas su , peut l’être ,…. En observant ces élèves , on s ‘apercevra que pour un majorité d’entre eux les capacités intellectuelles « attendues » deviennent effectives et suffisantes pour acquérir les connaissances scolaires qu’ ils doivent capitaliser . C’est à partir de l’adolescence qu’une formation de niveau V (complétée ,systématiquement, par des activités de mise à niveau et des travaux de remédiation) et un suivi individualisé en F I que celui ci pourra rattraper le niveau qui lui permettra de décider de son devenir . Ce qui signifie que « tous » vont être capables d’atteindre le niveau de formation V et IV en suivant une formation adaptée à leur handicap ( lacunes à combler , ……) , et qui tiendra de leur disponibilité. Ces niveaux de formation sont ceux qu’il faut posséder pour évoluer dans une carrière professionnelle , et faire face aux situations d’adaptabilité , de reconversion , de promotion , de responsabilisation ….. Ce logiciel permet de mettre en place et fournir tous les outils nécessaires pour gérer ce type de formation individualisée avec remédiation. Engagement réciproque : Protocoles d’accord : signé entre celui qui se forme et celui qui forme. @ Approches théoriques Centré l’activité du maître sur le « formatif » : « Individualiser mais ne pas isoler ». « homogénéiser et gérer l’hétérogénéité », « contrôler et évaluer pour mesurer , aider , guider , accompagner , et valider . L ‘Apprentissage demande du temps et passe , pour chaque objectif- cours , par le respect d’une procédure logico mathématique , qui repose sur les activités d’antériorités maîtrisées (progression suivant la technique du yo-yo et le feed bak) processus  : « informer (prendre ), questionner pour « s’informer » (comprendre) , corriger , remédier , réguler (apprendre) , valider et certifier Il n’existe aucune banque de données ,sur le marché , qui propose à la fois les documents , et la méthode pour exploiter ces documents Un «  savoir faire » prend appui sur un « savoir » qui lui même prend appui sur d’autres savoirs qui ont été précédemment capitalisés et « digérés ».Il faut parfois redescendre aux notions et autres concepts mal acquis ou mal compris et dont on a besoin de connaître pour donner du sens à ce que l’on doit faire. Toutes ces connaissances sont acquises progressivement , les étapes de construction de ces savoirs doivent être identifiables.
	INTERET PEDAGOGIQUE DU « warmaths » : mettre en place une nouvelle approche formative centrée sur chaque individu et proposer une nouvelle forme d’organisation dans la gestion du temps et de l’espace de chaque individu en formation.
	Cette stratégie n’est rendue possible qu’avec ce type d’outil multimédia.
	CE QUE PERMET « warmaths » ; Son POINT FORT   : « individualiser pour mieux accompagner »
	Un avantage certain , pour les élèves regroupés en classe : ‘individualiser (sans pour cela « isoler »).
	Il fournit les moyens matériels ( informations cours , pédagogiques , organisationnelles ,des devoirs de contrôle et d’évaluation) pour REALISER , ASSURER LE SUIVI ET GARANTIR LA QUALITE DES FORMATIONS INDIVIDUALISEES EN PEDAGOGIE DIFFERENCIEE.
	- « Individualiser » cela consiste à prendre en compte chaque élève et l’admettre différent. Il faudra lui donner des méthodes pour travailler et pour apprendre. - « individualiser » cela consiste a penser que chaque individu peut progresser , c’est vouloir aider quelqu’un à se former et accepter de gérer différemment le temps de formation de chacun. - « individualiser » c’est rendre chaque individu « acteur de sa formation ». - - « individualiser » c’est s’obliger à mettre l’élève en situation de réussite scolaire. - « individualiser » c’est proposer une nouvelle gestion du temps et de l’espace de formation . - « individualiser » c’est identifier, définir et clarifier les activités et les compétences et champ de compétences et le rôle du formateur et de celui qui se forme. - « individualiser » si ce n’est pas « faire du sociale » ; c’est savoir avoir une pratique de thérapeute.( savoir diagnostiquer , analyser ou anticiper les erreurs , et devoir apporter une solution à une situation de « blocage ».)
	Le logiciel permet de prendre en formation un individu qui veut reprendre à« 0 » ,et le guider pour redescendre et effectuer des formations de « mise à niveau. » Le logiciel permet de prendre, à tout moment, une personne en formation et gérer son suivi et lui proposer à tout moment une formation de remédiation. Le logiciel permet à un formateur de gérer des rythmes différents, des niveaux différents. ( de la primaire à l’entrée en niveau IV).
I	LE CONTENU de ce logiciel est en multi - interactivité :
	Il contient et gère toutes les mathématiques de la primaire au lycée (niveau V) soit plus de 11 années de culture scolaire disponibles immédiatement pour la formation initiale et la formation de mise à niveau ou de remédiation regroupés dans une banque de données.
	Cette banque de données est gérée par un DIDACTICIEL : son Architecture est une arborescence (architectonique) interactive Il gère et propose l’ensemble des documents pédagogiques et organisationnels dans un ordre chrono logico mathématique.
	TOUS LES COURS regroupés dans une banque de données . Ces cours SONT INTERACTIF entre eux . Ils sont CONSULTABLES en ligne directe et IMPRIMABLES.
	LE SUIVI et la VALIDATION DE LA FORMATION et le devoir formatif .
	Le suivi est effectué à partir de la liste des leçons ou objectifs - cours remis en début de la formation.(gestion papier )
	Pour valider la formation, pour chaque leçon,il est exigé que soit passé deux devoirs « formatifs » (qui seront renégociés si le travail rendu , par écrit , n’est pas satisfaisant) . Le premier devoir est appelé « contrôle » il sert à mesurer si les « savoirs » déclaratifs sont appris. Le second devoir est appelé « évaluation » il sert à mesurer le niveau de mise en œuvre de ces savoirs , ce sont des « savoir -faire » ( exercices et problèmes) Ce devoir a été préparé lors de l’étude de la leçon avec les travaux auto - formatifs.
	LES DEVOIRS non validés sont obligatoirement RENEGOCIABLES, et faire l’objet d’un rattrapage après un complément de formation.
	FONCTION DONNEE A LA NOTE : la note du devoir n’a pas la même fonction que dans le système traditionnel : elle n’entérine pas un état, elle ne sert pas à classer un individu par rapport à d’autres ni par rapport à un « pseudo - niveau » ni à permettre de juger un comportement. La note attribuée après le passage du devoir formatif a pour but de situer celui qui se forme par rapport à ce qu’il sait. La note sert et permet de mesurer l’écart qu’il y a entre ce qui est « su » et ce qu’il faut « savoir » et « savoir faire ». Si un écart existe la formation n’est pas complète et pas satisfaisante , cet écart doit être réduit, la formation en auto apprentissage doit reprendre ,avec aide (logiciel ou formateur). Lorsque celui qui se forme juge qu’il est prêt à repasser le devoir , ce devoir est repassé . Il sera corrigé ,le résultat sera analysé : le formateur attribuera le niveau ou pas. (si le devoir n’est toute fois pas « validable », il faudra identifier les raisons qui freinent la progression  : une aide ou un travail approfondi doit avec lieu , après entretien avec celui qui cherche à avoir le niveau.
	LES OUTILS DE BASE pour aider les APPRENTISSAGES et l ’ AUTO FORMATION. Un cours Þ un dossier . Un dossier c’est : Þ une page d’entrée. Elle contient une liste d’informations ou conseils disponibles en interactivité. Þ un cours complet . Þ deux types de travaux différents : un contrôle auto formatif et une évaluation au-formative . Ils sont destinés l’étude du cours en auto formation. , l’auto évaluation. Ces travaux sont obligatoires. Þ les corrigés sont fournis (dans des conditions qui sont prêts déterminés) Un devoir formatif écrit de contrôle et d’évaluation ( extrait de ces travaux) est donné obligatoirement .
	PRATIQUE DE L’ INDIVIDUALISATION :
	L’AIDE EN LIGNE : Le logiciel est consultable par ceux qui forment et ceux qui se forment. Pour chaque cours à étudier , il y a toujours un cours « précédent » ou « pré requis » qui permet de sortir d’une situation de « blocage ». Chaque cours est mis en lien avec d’autres cours en respectant l’ordre chrono logico mathématique. Ce classement permet de redescendre ou de remonter de niveau instantanément, sans avoir de compétence particulière. On peut revenir sur les informations « sources » , on pourra rechercher une information ou une explication « manquante » ou « complémentaire » pour donner du sens à l’étude entreprise et ce qui permettra aussi de mettre en lien ce que l’on doit apprendre dans ce cours avec ce que l’on aurait déjà dû savoir après l’étude d’autres cours.
	Nota : Tout cours qui ne peut être traité entièrement ( au vu du devoir passé en salle ) son étude est suspendue ; il sera repris , pour être corrigé et compléter , lorsqu’une formation de remédiation sur le ou les cours « pré requis » aura été effectuée et validé .
	REMEDIATION : En cas de blocage dans l’étude d’une leçon , il renvoie aux cours « pré requis ». Ce qui permet de redescendre de niveau , on suspend momentanément l’étude pour reprendre une autre étude qui va servir à combler les lacunes ou le déficit de connaissances Lorsque le devoir de remédiation sera validé par le formateur on pourra revenir et reprendre l’étude « suspendue » momentanément.
	CE QU’IMPLIQUE CETTE FORME DE PRATIQUE :
	On ne gère pas le temps ni la durée de la formation. On gère le passage des travaux qui vont permettre de valider ou non la formation.
	La certification n’est pas du ressort du formateur, ni de l’organise qui gère le procès de formation. Seuls les organismes habilités par l’ Etat sont en mesure de certifier une formation , c’est à dire faire passer des épreuves certificatives qui si elles sont validées donnera droit à un diplôme.