Formation des maîtres : Ce document est à vocation pédagogique.

Liste des TRAVAUX DESTINES aux élèves EN COURS DE FORMATION ; en aide et suivi individualisé.

Ici exemple de Feuille « suivi groupe »
	PRODUCTIONS ECRITES à utiliser en « formation »

► Tout individu qui entre en formation entre « en Apprentissage ».

L’entreprise ou centre ou établissement de formation n’a pas à certifier une formation cette activité ne doit pas entrer dans le cadre de ses compétences, ce n’est pas son rôle . Sa fonction est de faire progresser un individu et de lui faire atteindre par des activités d’apprentissage un niveau prédéfini dans le but de passer et d’obtenir un diplôme ou une certification garantissant un niveau de compétences.

« entrer en apprentissage» cela implique que l’on doit se soumettre à un ensemble d’épreuves qui on pour fonction de rechercher l’erreur, en vue de la corriger pour ne plus la refaire.(la tâche la plus difficile d’un formateur est de savoir analyser l’erreur et trouver ce qui est sa cause pour proposer le bon remède pour aider celui qui se forme dans sa progression. ).

On doit se poser la question :

Quelle est l’origine de l’erreur ?

L’erreur est-elle consécutive à un problème de « capacité » (erreur cognitive) ?

Avant l’adolescence on rencontrera, pour des élèves d’une même classe d’age, des niveaux différents de « maturation cérébrales ». Les erreurs constatées sont de l’ordre du développement cérébrale , au niveau de maturation ( on peut identifier certains passages obligés dans le développement mental en étudiant « les étapes de développement mental » par PIAGET . 

Les humains sont différents : Se souvenir que ,comme le corps , le cerveau humain va « grandir » , devenir de plus en plus « capable » pendant une durée ( jusque l’âge adulte) qui varie d’un individu à l’autre . Les capacités intellectuelles exigées à travers des « exercices cognitifs » ne sont pas identiques pour tous , au même moment.

Ces capacités « cognitives »seront obtenues par tous.

Lorsque l’individu a dépassé l’age de l’adolescence ( il devient adulte) , ces capacités cognitives, pour posséder et gérer les connaissances « scolaires » sont disponibles.

C’est alors que l’on peut mesurer des compétences intellectuelles qui prennent appui sur des réelles capacités cognitives que l’on appellent « capacités intellectuelles ».

L’erreur est -elle liée à un problème de compétence ,

- L’erreur est -elle consécutive à des lacunes ou des compétences mal acquises ) (ce serait alors un niveau d’exigence trop élevé)

- L’erreur est -elle liée à un manque de technique ou de méthodologie pour apprendre à apprendre ?

l

Certification : Une épreuve d’examen, « certificative » devra être passée, et au cours de laquelle le formateur et l’organisme de formation n’aura pas à intervenir.

►Ci dessous se trouve la liste des travaux (devoirs écrits) qui vont permettre d’authentifier et de garantir la qualité de la formation dans le cadre des apprentissage.

Ces travaux sont passés et corrigés en cours de formation.

Tous les devoirs définis ci dessous peuvent être utilisés pendant les « apprentissages » dans une et même leçon.

Suivant les difficultés que peuvent rencontrer la personne en formation,il lui sera proposé des travaux , qui le mèneront à la réussite .

ATTENTION :ne pas confondre : Evaluer et contrôler. ( info « définitions » @ )

Liste des DEVOIRS (écrits) qui peuvent être proposés:

Ces devoirs disponibles (ainsi que leur corrigé) sont au nombre de 7 (VII.)

I ) Les Tests d’entrée : Avant chaque cours il est possible de passer des tests , mais Ils n’ont pas beaucoup d’intérêts puisqu’ils ne mesurent que des « savoirs faire ».

Les tests de logique et « psycho- technique » permettant de mesurer l’état et le niveau de développement cognitif sont intéressants , mais dans le cadre de la formation proposée , ils ne vont pas permettre d’aider l’individu à se « construire». Ces tests sont à passer avant la formation et après la formation pour vérifier qu’il y a bien eu progression.

Mettant de mesurer l

II ) Devoir Diagnostique ( tests )
Devoir Diagnostique L tests. Peut être utilisé en auto - évaluation Un test permettant de savoir ce que l’on devrait connaître à la fin de l’étude du cours est proposé . Le corrigé est consultable .Beaucoup de personne aime se tester ! ! ! ! !Ce doit donc être considéré comme une activité ludique .Elle ne certifie rien .C’est une activité purement personnelle , dont la mesure des performances ne comptera pas . Le test porte sur  une évaluation de compétences ( Ce travail porte sur les « savoir - faire ») - Le test ne permet pas de mesurer et évaluer le développement des capacités à apprendre et mémoriser . - Le test « évalue » mais il ne permet pas de mesurer si les « savoirs déclaratifs sémantiques et les savoirs déclaratifs procéduraux » qu’il faut acquérir et l capitaliser et mettre en œuvre en vue de « savoir faire ». exemple : rendre irréductible une écriture fractionnaire.	Ÿ
III ) Travaux auto - formatif / Devoir prédictif ( il sert de base à un devoir sommatif )
Devoir Auto - formatif ( intégré au cours) , il sert d’outil d’auto - évaluation , à utiliser pour connaître son niveau d’acquisition des connaissances pendant l’apprentissage de la leçon . Cette activité d’auto - formation a pour but d’aider à comprendre ce que l’on doit savoir et savoir - faire dans la leçon. C’est une activité d’investigation mise à la disposition de celui qui se forme . Ce devoir se divise en deux parties : Une partie est un questionnaire , il interroge sur l ’ acquisition et la compréhension des savoir ( devoir appelé « contrôle »). L’autre partie porte sur la mise en œuvre des savoir et la maîtrise des savoir - faire ( ce sont des exercices types et des situations problèmes ,ce devoir est appelé « évaluation »). Il doit être utiliser pour être aidé dans un travail de recherche personnel ,. Il est à faire sur feuille . Il prépare l’élève à abordé au mieux le cours magistral du professeur, il aide à identifier ce qui est su , et nommer ce qui n’est pas compris . Ce devoir doit être corrigé : Sa correction peut se faire de plusieurs manières : - en continu avec le formateur. - En consultant le corrigé qui est accessible dur le CD . - Lors du cours magistral ( résumé du cours écrit ) ou lors d’une lecture du corrigé.( en cas de difficulté passagère , vous interrogez le professeur, des informations complémentaires peuvent vous êtes données) Remarque : le devoir sommatif est extrait du travail d’auto - formation, il est donc important de mener à bien ce travail de préparation et de correction . Le travail d’auto - formation permet à chaque élève de s ’ auto - évaluer , donc de connaître son niveau et par conséquent d’anticiper sur la valeur de ses résultats au devoir sommatif .( qui est lui , il résumé du travail réalisé en auto - formation)	Ÿ

IV ) Devoir sommatif formatif ( par leçon) et prédictif .
Le logiciel propose à la lecture le devoir sommatif de type prédictif , les valeurs numériques peuvent changer ,les questions de cours restant les mêmes. Devoir sommatif . : Il y a un devoir par leçon . Ce devoir est obligatoire . La date de passage de ce devoir est fixée le jour où l’élève prend le dossier cours , dans un créneau compris entre 15 à 22 jours d’apprentissage . Exemple : le dossier est sorti le 2 janvier , le devoir devra être passé entre le 23 et le 30 janvier . Après cette date , une stratégie , devra être trouvé, dans tous les cas , l’absence ou le refus de passer ce devoir , entraîne une suspension de la progression . la note de 00 / 20 est donnée , suspensive , ou effacée , ou cumulée , en cas de rattrapage . ( cela dépend de la raison du non passage de l’épreuve ). Si le niveau est atteint .l’ensemble des connaissances sembles être maîtrisée , alors passer au dossier suivant .Sinon voir les deux devoirs ci - dessous .	Ÿ
V ) Devoir de médiation « contrôle »
Devoir Formatif « Contrôle : savoir » ; ( * remédiation) Ce devoir est destiné à être utilisé dans le cadre d’une médiation du devoir sommatif dont les résultats n’ont pas été jugés satisfaisants . (c’est un rattrapage )qui porte exclusivement sur tous les savoir abordés dans la leçon .	Ÿ
V I ) Devoir de médiation « évaluation »
Devoir Formatif «  Evaluation  savoir faire » (* remédiation) Ce devoir est destiné à être utilisé en complément du devoir ci-dessus , dans le cadre d’une médiation du devoir sommatif dont les résultats n’ont pas été jugés satisfaisants . C’est un rattrapage qui porte exclusivement sur les savoir - faire abordés dans la leçon. .	Ÿ
VII ) Devoir de synthèse .
Les devoirs de synthèse (c’ est en général l’ étude et une résolution d’une situation - problème ) doivent reposer sur la recherche d’une solution faisant appel à des modes de raisonnement l’hypotético - déductif . On ne peut les donner que si l’on a vérifié que les savoirs déclaratifs et les savoirs procéduraux sont acquis . dans l’ensemble des cours concernés par cette étude .
VIII ) Epreuve diplômante :	Ÿ
Devoir certificatif : (* remédiation) Ces devoirs sont des épreuves qui sont critériées par un référentiel . Elles sont passées et corrigées et validées en cas de réussite,au cours de la formation. Par capitalisation la somme de ces épreuves validées peuvent donner droit , directement ,au diplôme , sans passer l’épreuve de fin de cycle. INFO : Aux personnes qui ont opté pour une formation en Contrôle Continu et l’obtention du diplôme par Unités Capitalisables : Le logiciel contient toutes ces épreuves types . Elles peuvent être utilisées comme telles , ou il suffit de modifier les valeurs l’énoncé pour obtenir de nouvelles épreuves .	Ÿ

les travaux écrits , ci - dessus peuvent être réutilisés ( intégralement ou par parti ) pour effectuer un « rattrapage noté » .

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Dans le meilleur des cas, pour chaque individu en formation , le minimum de travaux qui doit être visé et exiger sont les devoirs :

III ) Devoir auto - formatif. ( suivi d’une auto - correction )

IV ) Devoir formatif ( 1objectif visé) ou sommatif formatif ( par leçon ou module).

Cliquer ici pour avoir un compléments d’informations :

Liste des activités de productions écrites en niveau V :Devoirs Contrôle Continu et travaux @

i Les formateurs doivent faire passer des devoirs « formatifs » qui doivent être repris s’ils ne sont pas entièrement réussis.

En formation , pendant les apprentissages dans une leçon en cours d’étude ,Il n’est pas honnête de faire passer des devoirs dont le contenu est établi de façon aléatoire, et qui ne portent que sur des « savoir faire » .

Il faut se rappeler qu’il faut « donner du temps au temps dans l’apprentissage d’une leçon » .