DECOUVRIR la pratique de  l’individualisation avec:

►►►WARMATHS : Un didacticiel et une méthode et plus encore…

Retour◄◄

« Individualiser » pour ne pas isoler . « Individualiser » c’est dialoguer ,échanger avec « chacun » , c’est accompagner « au quotidien » ...........

Pourquoi individualiser. ?	L’aide en ligne et pratique de l’individualisation.	Le suivi et la validation de la formation.	Les outils :
Pour qui ?
Exemple d’une pratique , conduisant à la réussite .	La remédiation.	IMPORTANT :

Lecture 1 LICENCE et information sur l’ acquisition et la diffusion ; lecture 2 WARMATHS niveau V est immédiatement disponible sur CD ROM en version complète. Et peut être installé sur un réseau intranet : niveau V = remise à niveau de la primaire jusqu'à la fin de la troisième collège , pour formation CAP - BEP). L'entrée en formation est précédée d' une période de mises à niveau (ce qui a pour avantage d' homogénéiser un groupe avant l'entrée en niveauV) . L' aide en ligne est permanente . A toutes les étapes de la progression il est possible , par interactivité , de "redescendre" de niveau (vers le VI et le VI bis) pour mettre en place des formations de remédiation .

INTERET DU WARMATHS . Mettre en place une nouvelle approche « formative » centrée sur chaque individu . Proposer une nouvelle forme d’organisation et gestion du temps et de l’espace en matière de formation et de suivi ,sans sacrifier la quantité et la qualités des apprentissages .Utiliser des stratégies différentes adaptées aux difficultés rencontrées pour parvenir au même résultat , ou faire atteindre le même niveau de performances , pour tous . Cette démarche n’est rendue possible qu’avec l’ aide de WARMATHS ( outil multimédia.) Le logiciel permet de prendre en formation un individu qui veut reprendre à « 0 » , et le guider pour redescendre et effectuer des formations de « mise à niveau. » Le logiciel permet de prendre, à tout moment, une personne en formation et gérer son suivi et lui proposer à tout moment une formation de remédiation. Le logiciel permet à un formateur de gérer des rythmes différents, des niveaux différents. ( de la primaire à l’entrée en niveau IV). CE QUE PERMET WARMATHS : « individualiser » sans isoler .  WARMATHS permet d ‘individualiser (sans pour cela « isoler »).Il fournit les moyens matériels et pédagogiques ( informations cours , pédagogiques , organisationnelles ,des travaux auto formatifs portant sur l’acquisition et la restitution des savoirs (contrôle) et sur la maîtrise et la mise en œuvre de ces savoirs (évaluation de savoir - faire) , des devoirs sommatifs formatifs , des exemples de devoirs d’examens certificatifs)

POURQUOI INDIVIDUALISER ? pour accompagner chaque individu dans ses apprentissages , en tenant compte des disponibilités et des difficultés passagères que va rencontrer chaque individu au cours de ses activités apprentissages .

Dans tous les cas : En formation individualisée , l’individu doit pouvoir avoir la possibilité de faire varier la durée de sa formation .

Ainsi : Pour un objectif à atteindre ; un élève peut mettre 8 jours ,; un autre pourra mettre le double de temps.

Exemple : leçon sur « les nombres » : cette leçon est découpée en quatre chapitres . ( 1 chapitre = 1 objectif de formation ) ; 1 objectif de formation = 1 compétence à valider en formation , « Valider » et «  certifier » : pour des questions d’étique , chaque compétence doit faire l’objet d’une certification par un organisme autre que l’organisme qui est chargé de former l’individu .

ETUDES en classe : 2 fois 3 heures de « cours » de maths en présence « prof .» sont consacrées aux activités de formation et d’apprentissages. En complément , chaque élève possédera un dossier papier ( cours) et les travaux auto formatifs + le contrat « type » qui va être utilisé pour valider la formation.( ce contrat est remis 8 jours avant la date du devoir)

Dans la même semaine , on passe un devoir , on débute l’étude du dossier suivant

Leçons ( Modules ):

Module 1 : Les nombres

Module 2 : La fraction

Pour l’étude d’ un dossier , on accordera un délai moyen 15 jours , entre ces deux dates , qui va  de la prise du dossier au passage du devoir corrigé :Dans ce délai il faudra « prendre ; comprendre , apprendre , réciter par écrit et savoir faire » . ( voir le contenu du contrat : c’est l’épreuve appelée « devoir sommatif formatif » )

Durée moyenne  de la prise du dossier au passage du devoir corrigé : 3 semaines maximum.

Répartition théorique des durées , à consacrer, pour étudier les Chapitres ( objectifs )

§ 1

§ 2

§ 3

§ 4

Devoir. ( env.1 h)

Durée moyenne d’une séquence.

séq.1

Seq .2

Seq.3

Seq.4

Fin de Semaine 3

Séq. 1

Seq .2

Seq.3

Seq.4

Séq.5

TRAVAUX PERSONNELS  Un dossier papier , cours et des travaux auto formatifs dans un premier temps : Les travaux auto formatifs vont aider l’élève dans ses activités d’ apprentissages. Ce complément d’ heures de travail personnel est destiné à aider l’apprenant à approfondir et préparer le devoir sommatif formatif. ( Ce travail qui peut se faire en groupe ,avec un répétiteur, avec ou sans aide du professeur) La semaine suivante : on remet à celui qui se forme le devoir sommatif formatif type. Celui - ci peut alors s’auto - évaluer et compléter ses « apprentissages ».

Elève type .

Ci contre . Le travail complémentaire est réduit à une « révision avant le devoir »,

Elève A

Chaque élève peut étudier et approfondir « à son rythme »

Elève B

Elève C

Celui -ci à passé plus de temps sur le dernier chapitre !!!!

Elève D

Elève E

Correction

Ici nous avons le type d’élève qui prépare et test le devoir ; le passe chez lui , prend le corrigé , compare les résultats , analyse ses erreurs , et approfondi et termine ses apprentissages prés à réussir le devoir .

Pour un élève moyen , le travail en classe n’est pas suffisant ; l’individualisation dans les activités d’apprentissage vont guider et aider l’élève à progresser « seul » , il va tout au moins l’aider à lui faire identifier ses manques ou lacunes , et peut être qu’il demandera de l’aide , ……….

Module 1 ( durée : 3 semaines)

Début de la sem. 3 : commencer l’étude du Dossier module 2 :

Activités élève.

Travail perso. Avec l’aide des travaux auto - formatifs.

Corrigé du travail perso.

« Apprendre » , « réciter » et « savoir faire »

Fin de la semaine 3 Devoir et, Correction,

Une leçon : 1 dossier : 4 § à étudier

Remettre le Dev . form. Type à prépa.

Cor.

Cor.

Cor.

Cor.

Interventions prof.

Aide individualisée. Apport de conseils

Cours magistral ; Résumé + exo types.

Aide à la préparation du devoir sommatif formatif.

Report des 2 notes. Etudes des erreurs et

?

?

?

?

Rattrapages  En fonction des erreurs. En sem.4. ????

Début de la sem. 3 Dossier module 2 :

- « Individualiser » : c’est avoir un jugement positif sur l’individu qui va « apprendre » . C’est pouvoir prendre ou reprendre une personne en formation , à tout moment , pour lui faire atteindre un niveau «  à atteindre » . - « Individualiser » : C’est un suivi continu , c’est obliger l’apprenant à se faire « contrôler » et « évaluer » par écrit . - « Individualiser c’est rechercher et analyser , avec lui, dans le corrigé des travaux « auto - formatifs » les erreurs qui peuvent faire obstacles « à progresser » - « individualiser » c’est prendre appui sur « l’erreur » ,dans le but de compléter l’étude en cours , du cours , jusqu’à ce que la partie du devoir «  à repasser » et puis « repassé » puisse être , réussi et validé. . - « Individualiser » cela consiste à s’occuper et suivre chaque « Elève » et admettre qu’il existe un moyen pour qu’il puisse atteindre le niveau recherché . Au tout début , dés son entrée en formation , le formateur aidera l’apprenant à s’approprier des habitudes de travail , des méthodes pour travailler et pour apprendre à apprendre . ( reprendre les bases ) . Précisions : 1°) Une personne est dite « capable » est une personne qui possède , par définition, toutes les capacités et potentialités « cognitives » pour apprendre , comprendre , retenir et mettre en œuvres des connaissances à acquérir en milieu scolaire . 2°) On peut penser , sans se tromper, que le plus mauvais des « élèves » quittant le collège en fin de troisième a ces capacités et potentialités disponibles. Il reste au formateur à utiliser ces capacités et potentialités pour faire une formation adaptée . Les techniques sont nombreuses mais il faut tout d’abord faire acquérir les bases essentielles pour débuter , sereinement , une progression , en proposant systématiquement des activités de remédiation. - « individualiser » cela consiste a penser que chaque individu peut progresser , c’est vouloir aider quelqu’un à se former et accepter de gérer différemment le temps de formation de chacun. - « individualiser » c’est rendre chaque individu « acteur de sa formation »., assurer son suivi , l’informer sur ce qu’il doit savoir et savoir faire à chaque fois qu’un objectif de formation doit être atteint . - - « individualiser » c’est obliger à mettre l’élève ou l’apprenant en situation de réussite « scolaire ». - « individualiser » c’est proposer une nouvelle gestion du temps et de l’espace de formation , pour pouvoir atteindre chaque objectif . - « individualiser » c’est identifier, définir et clarifier les activités et les compétences et champ de compétences et le rôle du formateur et de celui qui se forme. - « individualiser » si ce n’est pas « faire du sociale » ; c’est savoir avoir une pratique de thérapeute.( savoir diagnostiquer , analyser ou anticiper les erreurs , et devoir apporter une solution à une situation de « blocage ».)

I WARMATHS : un CONTENU de formation en mathématiques - incluant tout ce qu’il faut savoir en « ARITHMETIQUE  et SYSTEME METRIQUE » complété par des cours en sciences en multi - interactivité : Il traite , contient et gère toutes les mathématiques enseignés de la primaire au lycée , en passant par le collège (niveau VI - V ) soit plus de 11 années de culture scolaire disponibles immédiatement pour la formation initiale et la formation de mise à niveau ou de remédiation regroupés dans une banque de données. Et toutes les bases en mathématiques de niveau IV. Cette banque de données est gérée par un DIDACTICIEL : son Architecture est une arborescence (architectonique) interactive Il gère et propose l’ensemble des documents pédagogiques et organisationnels dans un ordre chrono logico mathématique. TOUS LES COURS regroupés dans une banque de données . Ces cours SONT INTERACTIF entre eux . Ils sont CONSULTABLES en ligne directe et IMPRIMABLES.

LE SUIVI et la VALIDATION DE LA FORMATION : Pour chaque cours on remet à celui qui se forme des travaux auto - formatifs , une fois corrigé , l’apprenant prend date pour passer (et réussir) le devoir formatif . Le suivi est effectué à partir de la liste des leçons ou objectifs - cours remis en début de la formation.(gestion papier ) Ce qui est spécifique à WARMATHS : WARMATHS accompagne toutes les informations cours de travaux auto - formatifs à préparer par écrit , le corrigé de ces travaux ; le devoir sommatif formatif (à réussir obligatoirement , pour avoir le droit de continuer ) . Ces travaux (devoirs écrits) comportent deux parties différentes et indissociables : le contrôle et l’évaluation . Pour valider la formation et pour chaque leçon, il est exigé que soit passé le devoir sommatif formatif qui comprend deux parties . (qui seront renégociés si le travail rendu , par écrit , n’est pas satisfaisant) . La première partie est appelé « contrôle » : il sert à contrôler si les « savoirs » déclaratifs sont appris. ( ce La seconde partie est appelé « évaluation » il sert à mesurer le niveau de mise en œuvre de ces savoirs , ce sont des « savoir -faire » ( exercices et problèmes). Ce devoir a été préparé lors de l’étude de la leçon avec les travaux auto - formatifs. LES DEVOIRS non validés sont obligatoirement RENEGOCIABLES, et faire l’objet d’un rattrapage après un complément de formation. FONCTION DONNEE A LA NOTE : la note du devoir n’a pas la même fonction que dans le système traditionnel : elle n’entérine pas un état, elle ne sert pas à classer un individu par rapport à d’autres ni par rapport à un « pseudo - niveau » ni à permettre de juger un comportement. La note attribuée après le passage du devoir formatif a pour but de situer celui qui se forme par rapport à ce qu’il sait. La note sert et permet de mesurer l’écart qu’il y a entre ce qui est « su » et ce qu’il faut « savoir » et « savoir faire ». Si un écart existe la formation n’est pas complète et pas satisfaisante , cet écart doit être réduit, la formation en auto apprentissage doit reprendre ,avec aide (logiciel ou formateur). Lorsque celui qui se forme juge qu’il est prêt à repasser le devoir , ce devoir est repassé . Il sera corrigé ,le résultat sera analysé : le formateur attribuera le niveau ou pas. (si le devoir n’est toute fois pas « validable », il faudra identifier les raisons qui freinent la progression  : une aide ou un travail approfondi doit avec lieu , après entretien avec celui qui cherche à avoir le niveau.

LES OUTILS ( @ info sur l’organisation des outils papiers et informatiques) Les outils proposés par WARMATHS pour aider et guider le formateur et celui qui se forme dans ses APPRENTISSAGES et son AUTO FORMATION sont toujours proposer de la même façon : Une liste de cours ou modules , ensuite pour chaque cours : C’est soit un cours spécifique = un objectif Þ un dossier . ( exemple : la multiplication avec des nombres entiers ) Ou C’est soit un module = une leçon = des chapitres = des objectif s Þ un dossier . ( exemple : les quatre opérations dans l’ensemble des nombres entiers) Un dossier c’est  un ensemble de documents spécifiques : Þ une page d’entrée. Elle contient une liste d’informations ou conseils disponibles en interactivité. Þ un cours complet . ( de un ou plusieurs chapitres) Þ deux types de travaux auto - formatifs différents . Ils sont destinés l’étude du cours en auto formation. , l’auto évaluation. Ces travaux sont obligatoires. Þ les corrigés sont fournis (dans des conditions qui sont prés déterminés) . Þ des activités interdisciplinaires . Þ Un devoir sommatif formatif ,( modèle qui peut être communiqué) à faire par écrit . Deux parties : un contrôle et une évaluation (c’est un extrait des travaux auto - formatifs ) est donné obligatoirement .

L’AIDE EN LIGNE et PRATIQUE DE L’ INDIVIDUALISATION : L’AIDE EN LIGNE  est destinée au professeur ( ou tuteur) et à celui qui « se forme » : WARMATHS est consultable par ceux qui forment et ceux qui se forment. Pour chaque cours « à étudier » , est l’information centrale d’un ensemble d’un dossier , ou module ; ce cours est en « interactivité » avec d’autres informations complémentaires ou supplémentaires , toujours en lien avec des activités « interdisciplinaires » pour donner du sens « aux apprentissages » Avec WARMATHS : il y a toujours un cours « précédent » ou « pré requis » qui permet de sortir d’une situation de « blocage ». (@ cliquez ici !) , un cours « suivant » soit pour changer de niveau ( niveau + ),soit pour progresser dans les objectifs visés initialement , (retour à la liste des cours) . Chaque cours est mis en lien avec d’autres cours en respectant l’ordre chrono logico mathématique. Ce classement permet de redescendre ou de remonter de niveau instantanément, sans avoir de compétence particulière. On peut revenir sur les informations « sources » , on pourra rechercher une information ou une explication « manquante » ou « complémentaire » pour donner du sens à l’étude entreprise et ce qui permettra aussi de mettre en lien ce que l’on doit apprendre dans ce cours avec ce que l’on aurait déjà dû savoir après l’étude d’autres cours. Nota : Si le « devoir formatif » est non réussi , le formateur obligera l’apprenant à reprendre l’étude du cours en lien avec celui-ci. Si l’intégralité de chaque programme « choisi » peut être abordé , étudié , validé , Il n’y a pas de formation individualisée sans suivi individualisé et tout cours qui n’est pas traité et validé entièrement après qu’il y ait eu un devoir passé en salle , le formateur ne donnera pas à celui qui se forme le dossier suivant . Si un devoir formatif est incomplet , l’étude du cours sera repris , l’analyse des travaux auto formatifs sera repris ,pour être corrigé et la formation complétée ,

INDIVIDUALISER POUR REMEDIER : Lorsque le formateur détecte , après le passage d’ un devoir sommatif formatif , une erreur , un écrit contenant une faute de sens , une règle ou une procédure inapplicable , s’il détecte une situation de blocage que serait du à un manque de méthode pour travailler et apprendre , un manque de temps , le formateur fera reprendre l’étude du chapitre (ou objectif) d’une leçon , il renverra celui qui « se forme » aux cours « complémentaire » dit « pré requis » accessibles , directement , à l’écran sur la première page du cours concerné . Ces «  pré requis » ou « cours précédent » vont permettre de redescendre de niveau. On redescend de niveau , successivement et ainsi de suite , jusqu’à ce que « celui qui se forme » , se retrouve en situation de pouvoir progresser de nouveau .Il faut alors remonter de niveau en suivant le chemin inverse , pour revenir au cours qu’il fallait réussir. Ainsi , on suspend momentanément l’étude « entreprise » pour reprendre une autre étude qui va servir à combler les lacunes ou le déficit de connaissances . Chaque cours est conçu sur le même principe : une information cours et deux travaux auto -formatifs . L’étude est validée si le devoir qui est l’extrait des travaux auto formatifs est réussi , en une ou plusieurs étapes ( ou passage) . La remédiation portera essentiellement sur la partie du devoir qui porte le nom de « contrôle ». Lorsque le devoir de remédiation sera validé par le formateur on pourra revenir et reprendre l’étude « suspendue » momentanément.

CE QU’IMPLIQUE CETTE FORME DE PRATIQUE :

Le formateur ne gère pas le temps ni la durée de la formation. Sa mission est de gérer le passage des travaux qui vont permettre de valider ou non la formation de l’apprenant.

La certification n’est pas du ressort du formateur, ni de l’organisme qui gère le procès de formation. Seuls les organismes habilités par l’ Etat sont en mesure de certifier une formation , c’est à dire faire passer des épreuves certificatives qui si elles sont validées donnera droit à un diplôme.

SUITE ►►
Ce didacticiel interactif gère une banque de données qui contient plus de 2700 dossiers qui sont en interactivité. Cette navigation est possible grâce à plus de 170 000 liens interactifs. PROJETS de CD prêts à être diffusés :
Formations par :		Recherche à partir d’un INDEX
Domaines	Arithmétique et Calcul mental	Calcul numérique	Algèbre	Géométrie plane ; analytique ;…	Statistique	…..
Classes (mise à niveau)	Primaire : CP ;CE ;CM	6^ème ;5^ème ; 4^ème ;.3^ème	Sortie collège entrée seconde.		CAP - BEP ..	Bac Prof
				Classe SEGPA
Niveaux		Niveau VI bis	Niveau VI	Niveau V	Niveau IV
Préparation de concours.		Professeur des Ecoles		administratifs
Etant donné l’importance de la mémoire dont il faut disposer , la totalité du contenu de WARMATHS ne peut être installé sur RESEAU INTRANET d’un CENTRE DE FORMATION que par nos soins.
WARMATHS est une base de données interactives @ gérée un DIDACTICIEL interactif qui met en lien + de 3700 fichiers dont tous les objectifs - cours ponctuels ( + de 600 ) qui auraient dû être traités de la primaire, collège au Lycée Professionnel .pour avoir entièrement le niveau permettant de poursuivre des études , sans difficulté, au lycée…. Celui qui posséder ce logiciel peut combler des lacunes et des manques accumulés « inexorablement » au fil des années, sans avoir eut la possibilité de « remédier ». Réussir en maths c’est d’abord capitaliser des savoirs « déclaratifs ». WARMATHS est destiné , en priorité , aux formateurs, aux enseignants chargés de la formation en mathématiques pour les publics de niveau VI bis ; VI ; V et entrée en niveau IV.. (il doit être mis à la disposition de celui qui se forme) Les entrées en formation se font à partir de listes de leçons à traiter  : ►Il y a autant de listes que de niveau traité. : niveau VI bis ; VI ; V et entrée en niveau IV. ►Il y a autant de listes que de domaines en mathématiques traitées : - toute l’arithmétique en partant des notions de base (calcul mental compris) , le calcul numérique , l’algèbre , la géométrie plane , analytique , dans l’espace , la trigonométrie , les statistiques ;………… ►Pour compléter un cours , faire de la remédiation , ou de la remise à niveau Il y a autant de listes que de classes : cycles primaires ; 6^ème ; 5^ème ; 4^ème; 3^ème ; classe de mise à niveau 3^ème -2^ème ; classes « CAP » ; «  BEP » ; « bac prof : en cours de mise en ligne » …. A tout moment , à partir, d’une liste on accède à toutes les leçons qui sont prévues au programme ; Plus encore : à partir d’un objectif -cours que l’on a à travailler, on peut redescendre de niveau ou progresser , sans intervention extérieur. IL est conçu pour mettre en place la remédiation , l’aide en ligne et la mise en place de formations individualisées et personnalisées , en mathématiques , pour « adulte » ou « élève » seul , isolé , intégré ou pas dans un groupe constitué , en suivi individualisée .

Une pratique au quotidien :

Moi , WARME Raymond , J’ ai élaboré cette méthode , j’ai « construit » les outils « informatisés , et je pratique cette forme d’individualisation avec mes élèves. Cette pratique , qui tient compte chaque de « Elève » est basée sur la recherche , systématique et pour « tous » de la réussite pour atteindre chaque objectif scolaire défini . Cette pratique exige beaucoup de rigueur et demande une grande dépense d’énergie. Mes élèves sont en début de formation de niveau très différent (en général leur niveau est en dessous des minima requis pour entrée en formation CAP en deux ans ). Je retrouve mes élèves en groupe , ou en classe , j’ assure le suivi de leur progression individuellement , le rattrapage et l’aide est individualisée .

Je contrôle systématiquement si les savoirs déclaratifs ( objets ou procéduraux ) sont acquis ( capitalisés), si ce n’est pas le cas , un rattrapage après un complément de formation individuelle est réalisé (ce peut être une simple explication , ce peut être un cours particulier de remédiation si nécessaire) , j’ évalue systématiquement si les savoirs capitalisés sont « maîtrisés » , en leur faisant réalisés des exercices et des situations problèmes , dont le niveau de compétences est décrit dans le référentiel « officiel ». Tous ces travaux sont notés.

La note a pour but d’observer la progression : tous les travaux sont renégociables, dans le pire des cas , un élève ne peut pas avoir une moyenne inférieur à 10 /20.

Organisation de la formation individualisée se déroule suivant 3 grandes phases :

A) une phase d’ homogénéisation ( apprendre à apprendre , socialisation , activités de remédiation ,…… ; développement de la motivation centrée sur la réussite aux devoirs par écris ,….)

B ) Une phase d’appropriation des outils « mathématiques » en calculs numérique et géométrie.

C) la phase de formation restante.

- on peut proposer une formation « individualisée » à chaque élève élément constituant d’un groupe ou classe. 

- « Individualiser » ne signifie pas que l’on va « isoler » la personne qui se forme.

- Chacun peut avoir un rythme et des capacités de travail et d’assimilation différents , l’ important est que chacun puisse avoir la possibilité d’obtenir le niveau visé en fin de formation .

C’est à dire : avec WARMATHS Chacun peut et a la possibilité pour « étudier intégralement tout un programme » , progresser parvenir a posséder par étape toutes les compétences requises et validé en formation , et ainsi être prêt pour passer et réussir le ou les examens certificatifs.

SUITE ►►