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INFO : à l’intention des
organismes de formations ; des professeurs ou formateurs. |
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Le centre ou lieu de
formation s’occupe de la
« VALIDATION » et L’organisme de
contrôle s’occupe de la
« CERTIFICATION » . Deux objectifs , deux rôles , deux responsabilités différentes et complémentaires. Mais attention , pour être crédible , dans les deux cas :
on ne peut être à la fois « juge
et parti » ……….. |
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Le process en Formation
en mathématiques et sciences est mise en place et appliqué pendant
tout un cycle de formation à des
individus préparant un diplôme ;
un certificat ; un concours .
La formation
comprend deux périodes : une
période durant laquelle on « valide » les acquis (les
apprentissages) ,
une période réservée à la certification. Dans
tous les cas : Toute formation doit être validée avant d’être certifiée. ( par des organismes différents !!!) Parce qu’ en règle générale l’organisme qui finance
la formation n’est pas celui qui la dispense ,les personne qui vont « valider » ne peuvent être les mêmes que celles
qui vont
« certifier » ; parce
que les intérêts matériels mise en jeu
peuvent être contradictoires. Plus précisément : Celui qui doit valider la
formation, dans son domaine, est le
formateur. Un
formateur qui « valide » la réussite d’un apprentissage dans
l’étude d’un objectif engage sa responsabilité , il met en jeu ses compétences et son intégrité. En conclusion : Celui qui certifie une
formation ne peut pas être le formateur (ni l’entreprise qui met en place
cette formation) qui est partie prenante dans la qualité de la formation
dispensée. Méthodologie « warmaths »
: C’est la
mise en place du suivi formatif qui va
permettre de contrôler et évaluer un individu dans le déroulement de ses apprentissages
en vue de lui faire obtenir une validation de sa formation en mettant en
œuvre une pédagogie par objectif
associée avec ce que l’on appelle : la pédagogie du contrat. (le but : chercher à faire réussir jusqu’à ce
que l’objectif soit atteint et validé ) Tout acte « formatif » ou activité de formation
doit faire l’objet d’une validation. Cette validation a pour but de déclarer que la personne concernée a participé à des
activités d’apprentissages et attester que ceux-ci ont effectivement
eu lieu et qu’ils ont été
réussis. Pour valider une formation il faut mettre en
place un suivi formatif. ( suivi en cours
d’apprentissage) Ce suivi formatif
a pour but de mettre en place
une formation individualisable, un suivi individualisé et une aide personnalisé. Ce suivi formatif va permettre a chacun de se former. Avec cette méthode le niveau à atteindre en
formation étant égal ou supérieur au niveau des épreuves de certification,
l’élève « validé » à la quasi-certitude
d’obtenir le diplôme pour lequel il s’est préparé. Cette méthode est élaborée et mise en œuvre au LP
ameublement 02100 Saint Quentin par Warmé Raymond en mathématique et
sciences. Seule , la méthode met en place le « suivi formatif » permet « d’individualiser » une formation . « Individualiser » c’est mettre en place un suivi individualisé .
« Individualiser » le suivi c’est positionner l’élève dans ses apprentissages ,
par rapport à un contrat à
atteindre , ce contrat est établi à
partir d’un objectif à atteindre . quelque soit la durée d’ un apprentissage. ( le contrat contient 1°) un questionnaire qui va
permettre de contrôler que tous
les savoirs déclaratifs sont capitalisés (mémorisés) et maîtrisés ,2°)
Une série d’exercices et de situations problèmes qui va permettre de mesurer
(d’évaluer) le niveau de mise en œuvre des savaoirs
acquis , on mesure des compétences
minimales à posséder à la fin de l’étude d’un objectif. On appelle « apprentissage » la
période comprise entre le début de l’étude
( entrer en Apprentissage) et la fin de l’étude d’un objectif (fin de l’Apprentissage) . C’est pendant
cette période que l’on met en place des activités qui conduisent à la
validation. Les apprentissages (activités feed
back) sont terminés lorsque la formation est intégralement
validée par le formateur
. (voir les conditions de la validation : le contrat) Les activités lors de l’apprentissage sont des
activités dites
« formatives », puisque que l’on recherche une progression
dans l’acquisition de connaissances ( et que ces
acquisitions ne sont pas spontanées) , ces apprentissages sont ponctués de travaux (renégociables) qui situeront l’élève dans sa progression ,
dans ce qu’il sait et sait faire et ce qu’il doit savoir et savoir faire . Ce
processus est nécessaire si
l’on veut conduire l’élève (tous les
élèves) a « réussir » et être validé
dans l’étude d’un objectif de
formation. « Validation d’une formation » Pour valider une formation il faut effectuer deux types de mesure menées en parallèle. « Le
contrôle » et « l’évaluation » Le contrôle : le contrôle mesure la quantité de savoirs acquis . ( le contrôle
permet de mesurer la différence entre ce qui est appris et ce qui
devrait être appris.) L’évaluation : mesure des
compétences. (
l’évaluation mesure la quantité de compétences acquises dans ou à la
fin d’une étude) Positionner un individu Positionner un individu dans ses apprentissages
c’est mesure l’état d’avancement dans l’acquisition des connaissances à posséder . Le positionnement
a pour but de savoir en permanence ce que l’élève sait et sait faire
dans l’étude d’un objectif de formation. Le positionnement permet d’identifier les manques , les lacunes , ou de mesurer le niveau atteint dans l’étude d’un
objectif . A partir des manques des erreurs constatées , à partir de l’écart mesuré entre le niveau constaté et le niveau à atteindre ( pour que soit validé la
formation) , il est mise en place de l’aide individualisée. contrôle continu formatif devant servir d’appui
pour développer la formation
individualisée ; la pédagogie
par objectifs et du contrat ,
le contrôle continu ( non « diplomant » ). Le suivi repose sur la
production d’écrits formatifs
, suivi de l
’ analyse de l’erreur ,une mise
en place d’une activité d’apprentissage spécifique au type d’erreur , et le
passage du dit devoir formatif . On
prendra appui systématiquement
sur les travaux auto formatifs et le devoir formatif pour parfaire la formation
.( ces apprentissages individualisés ont pour but de valider la
formation « complète »
et certifier que l’objectif visé est atteint . Population concernée : les élèves de CFA , CAP , BEP et Bac Pro ; en formation industriel
.Y compris les personnes en formation continue . Mathématiques et sciences : Pour
cela utiliser le
logiciel « warmaths » qui : -
Met à la disposition des informations « cours » en
continue , donner en permanence
une information pour empêcher une situation de blocage , avec accés
direct aux cours en aval ( pré requis) et en amont
(complément de formation ) -
Assure le suivi ,( fiches
personnalisées , permettant d’ avoir une situation sur le niveau de formation
de chaque personne en formation. -
En parallèle au cours
traditionnel , il doit servir de
banque de données en vu d’une aide à la
formation dite « individualisé » et « personnalisée » En parallèle aux heures de formation
initiale : Mettre en place un atelier d’aide de soutien en mathématique pour les classes de CAP¨.
La stratégie formative axée
sur la formation individualisée ,le parcours personnalisé , dans le cadre d’une pédagogie de contrats (
obtenir le niveau défini par les textes (
référentiel ) ; avec
évaluation et notation obligatoire
(dans ce qui forme le tronc commun )
ses objectifs communs ( aide et mise à
niveau pour les élèves en difficulté ,
proposition de complément de formation en vue d’un poursuite d’études pour
les élèves plus à l’aise donc en intégrant le suivi individualisé . Mettre en place un atelier de suivi et de
remédiation des élèves de classe
de CAP . Mettre en place un atelier de mise à niveau des
élèves de classes Bac professionnel . |
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