Index warmaths.		Liste des informations sur le suivi individualisé.
		Liste des informations sur la conduite des apprentissages
	Ce document a pour but d’aider le professeur ou formateur ou tuteur à gérer le suivi individualisé sur « papier ».Compte rendu de mon expérience… Le suivi formatif permet : · D’ Individualiser l’information ; · D’ Individualiser la formation ; · D’ Individualiser le suivi ; Et dans tous les cas ,il permet de « mettre et maintenir un élève en situation de réussite »
	ROLE et L’ ’ENJEU DU SUIVI INDIVIDUALISE :
	Le rôle : c’est de connaître, à tout moment , le niveau de l’élève dans ses apprentissages ; et permettre au Maître d’agir pour corriger les erreurs, les manques , les lacunes…. L’enjeu : c’est mettre et maintenir l’élève en situation de réussite . ( un élève en situation de réussite est un élève qui ne pose pas de problème en cours….) C’est quoi « Maintenir l’élève en situation de réussite » ? : 1°) c’est d’abord l’obliger à produire un écrit ; 2°) corriger l’écrit , 3°) analyser les résultats et identifier « ses erreurs » pour 4°) mettre en place des activités de remédiation dans le but de combler les lacunes , les manques , ou incompréhension . En résumé : il faut créer un dialogue permanent « Elève- Maître »et chercher à faire atteindre le niveau sans contrainte calendaire……) L’’échec scolaire est la conséquence d’avoir commis l’erreur d’avoir autoriser un élève à continuer dans une progression alors que l’élève ne possédait pas les pré requis exigés pour continuer ses apprentissages ,en situation de réussite. A quoi peut bien servir la mise en place du suivi « individualisé » ? 1°) Contrôler les activités d’apprentissage. 2°) Permettre un «  dialogue » avec celui qui cherche à progresser dans l’acquisitions de connaissances intellectuelles ou pratiques . 3°) accompagner chaque individu pour tenir compte des disponibilités , des facilités à apprendre , des rythmes de travail ,………. « WARMATHS » fournit les feuilles de suivi destinées au « maître » et à « élève ». Pour permettre la réalisation de chaque formation « WARMATHS » fournit , pour chaque cours , des outils dit de contrôle et d’évaluation . Il vont servir à pour guider l’élève dans ses apprentissages , L’ élève aura la possibilité de prendre connaissance du contenu du devoir type ( contrat type ) qu’il faut réussir. Dans tous les cas : le « formateur » et « celui qui se forme » ont une feuille de suivi spécifique qui permet de visualiser la progression en quantité et en qualité. (Pour faciliter le dialogue, le remplissage de ces fiches est manuel, elles sont remplies en simultanées, elles doivent contenir les mêmes informations) Assurer le suivi de la personne qui se forme est l’activité première du formateur. Il est doit tout mettre en œuvre pour aider celui qui se forme et le guider pour à mener à bien ses activités « d’apprentissage ». Et détecter au plus tôt s’il ne faut pas proposer un travail de remédiation (sorte mise à niveau à conclure par un devoir qui permettra de valider le niveau et que l’on intègre et qui compte dans la progression ) Il doit chercher à comprendre ( faire formuler par celui qui se forme les raisons qui ne lui permettent pas de réussir) et il devra proposer des solutions pour aider celui qui se forme.( niveau trop haut ?ou est ce un manque de méthode : pour travailler ; pour apprendre ; pour s’organiser ; pour gérer des documents ou son temps , ???….) Il doit mettre en situation de confiance et de réussite celui qui se forme. Tous les devoirs sont préparés. Ils comprennent toujours deux parties : un contrôle portant sur les savoirs déclaratifs à « capitaliser » et des « savoirs faire » à maîtriser. (exercices de bases et problèmes ) . Les devoirs ne sont pas donnés pour positionner un individu par rapport à d’autres. mais positionner un individu par rapport aux connaissances qu’il possède. Tout ce qu’il faut savoir et savoir faire est à découvrir en étudiant avec les travaux « contrôle et évaluation » donnés en auto formation. ( on appelle « travaux auto formation »  la partie qui se trouve à la fin de chaque dossier et qu’il faut étudier et travailler seul (dans un premier temps) en s’aidant du cours) . Il doit savoir exploiter le corrigé du devoir, prendre appui sur l’erreur pour prolonger et mener à bien ces activités « apprentissages » et justifié la nécessité de passer ces« devoirs renégociés». Il faut expliquer qu’il faut « savoir » donc « apprendre ». On montrera dans la « progression » et en cas de blocage, qu’il faut « faire appel » à ces savoirs « déclaratifs ». Chaque individu est une entité :Il est guidé, aidé et suivi pendant toute la durée du cycle de formation. Le formateur doit être capable, pour chaque personne dont il a la charge, de donner : L’intitulé des objectifs travaillés, le niveau atteint pour chaque objectif , les dates d’entrée et de sortie et le niveau obtenu dans chaque apprentissage. Il engage sa responsabilité en tant que formateur et il doit signaler toute anomalie : notamment dans le fait qu’un devoir n’est pas passé ou renégocié.

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En résumé :

- Pouvoir connaître le niveau réel des acquisitions de chaque élève en formation
- Utilisation du devoir approprié : ( le devoir appelé « formatif »)	Pédagogie de l’erreur.
Le niveau atteint en apprentissage est mesuré avec l’aide du devoir formatif. En fonction de la note obtenue et la note à obtenir on choisira de :
- mettre en place une activité de médiation.
- mettre en place une activité de re médiation.	Remise à niveau :
Suivre le parcours de chaque élève	Formation individualisée
Pouvoir faire le bilan des acquis dans chaque module .	Validation formative