METHODOLOGIE : Pour mener à bien la formation d’un élève dans l’ ETUDE d’une LECON :

Les apprentissages ; la métacognition et les méta savoirs…			ICI :@ ??warmaths ? .
CONSTAT concernant le niveau atteint par les élèves qui quittent la classe en fin d’année scolaire : Dans la grande majeur partie des cas , dans un enseignement dit traditionnel : « info cours – exercices- évaluation (devoir traditionnel) »
A savoir : le niveau de fin d’année est très très hétérogéne
« 30 % » d’élèves sortent avec le niveau exigé ( ou visé ) en fin d’année. Ils n’auront pas de difficulté à suivre dans un niveau supérieur…	« 40 % » sortent avec des lacunes , des manques on peut dire que ont atteint au mieux 50% du niveau qu’ils auraient du atteindre  !! Et bien entendu ils vont se retrouver en échec dans un niveau supérieur…	« 30 % » sont en échec, donc « incapables » de suivre dans un niveau supérieur ..

Bien entendu : les élèves en difficultés sont mis sur la touche…..

Résumé de ce qui se pratique actuellement ( et qui va conduire inéluctablement à l’échec scolaire de nombreux élèves)  :
	ACTIVITES « PROFESSEUR » : A la pré - rentrée scolaire :
	La grande majorité des professeurs vont , lors de la prise en main d’ une classe en début d’année scolaire , ont besoin :
	- leur emploi du temps et regarder l’intitulé des classes qui lui sont confiées
	Ils en déduisent : le niveau de chaque classe : (exemple : classe de 5 ^ème ; ou seconde ; ou première ; ou 6^ème;……^.) ; il vont pouvoir en déduire le niveau pré requis des élèves confiés. (ils sont supposés avoir le niveau pour entrer dans cette classe !)
	- Du programme ( par classe),Il prend connaissances du programme ( il lit les textes officiels ) : il en déduit les titres des leçons qu’il doit faire dans l’année .
	- La liste des élèves : la liste des élèves. ( il en connaît le nombre d’élèves) : nom prénom , fille ou garçon , date de naissance .
Ensuite :	Pour débuter la rentrée scolaire :
	il va préparer le premier cours , pour chaque niveau dans lequel il intervient :
	Rentré chez lui ; il sort le livre d’un éditeur ( ?) dans lequel il va puiser le contenu de son cours « tableau » ; il prépare son cours . ( ou alors va-t-il sur Internet pour « télécharger » un cours ou plusieurs cours de même niveau ; prépare une feuille d’exercices et situations problèmes)
	Ce qui manque :
	Il faut donner à chaque professeur possède pour un niveau donné et pour chaque cours :
	· la liste des savoirs : ce sont des « savoirs déclaratifs » que doivent acquérir l’élève. (certains disent : savoir par cœur)
	· la liste des compétences que doit atteindre l’élève : ce sont les « savoirs faire » que doit que doit atteindre l’élève.( mise en œuvre des savoirs)
	Ces deux listes vont permettre au professeur de construire son cours , d’élaborer des travaux pour organiser , gérer , aider les élèves dans ses apprentissages.

A ce niveau rien d’anormal :

Liste des étapes « identifiables » chronologiques que doit respecter un professeur.

Les informations ci-dessous sont données par les sites académiques :

Il dit : Conseils aux parents et aux utilisateurs

Le site des ’Académies mis en ligne sont théoriquement conçus pour offrir des supports de cours correspondant aux programmes de l’école, du collège et du lycée, dans la plupart des disciplines d’enseignement général.
Ces ressources peuvent répondre efficacement à différents besoins pour peu que leur exploitation soit organisée et accompagnée.

Mais ces informations ne sont pas exploitables !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Conseils à lire ci –dessous , dans un premier temps : puis ensuite aller sur warmaths et comment réussir les apprentissages

Voici quelques conseils, selon les modalités d’usage :

• Pour se tenir informé et faciliter la continuité
• Pour renforcer l’apprentissage
• Pour actualiser ses connaissances
• Pour revoir les points principaux d’une notion

Comment guider l'apprentissage ?

• Les unités de travail
• Les ressources associées
• Les corrigés

Quelques écueils à éviter

• Doubler le cours
• Se limiter aux supports de cours
• Etudier seul

• Pour se tenir informé et faciliter la continuité

Vous souhaitez prendre connaissance de ce que votre enfant apprend en classe, ou bien celui-ci ne peut assister aux cours sur une brève période.
A chaque niveau, le programme de chaque discipline est traité en une dizaine de séquences.

- Entrez par le menu Ecole, Collège ou Lycée.
- Imprimez le fichier « Sommaire » de chaque matière pour vous y reporter plus facilement et situer le travail de votre enfant dans la progression de l’année.

• Pour renforcer l’apprentissage
Votre enfant a prioritairement besoin d’aide pour mieux assimiler certaines connaissances, notions ou savoir-faire.

- Utilisez le moteur de recherche pour accéder directement aux séquences concernées.
- Vous pourrez ainsi choisir des explications et activités d’appoint, en complément des cours que votre enfant suit en classe.

• Pour actualiser ses connaissances
Pour vous-même ou pour mieux accompagner votre enfant dans sa scolarité, vous souhaitez réactiver vos connaissances dans certaines disciplines.

- Entrez par le menu Ecole, Collège ou Lycée.
- La consultation des contenus correspondant à différentes classes vous permettra de mieux situer ce que l’élève doit savoir d’une notion à son niveau.

• Pour revoir les points principaux d’une notion
Dans une trentaine de classes-matières, à l’Ecole et au Collège, des unités interactives sont proposées en plus de l’intégralité des séquences de cours. Elles permettent :

- de disposer de synthèses pour en revoir l’essentiel ;

- de s’entraîner avec des activités complémentaires sur des notions qui viennent d’être étudiées en classe.

De l’école au lycée, vous trouverez aussi des rubriques ou chapitres de synthèse dans le cours lui-même.

Comment guider l'apprentissage ?

• Les unités de travail
Téléchargeable, chaque séquence de cours se répartit en plusieurs unités de travail, correspondant aux différents aspects de la notion abordée.

- Toutes les séquences suivent la même démarche.
- Chacune couvre en moyenne de 2 à 3 semaines d’étude.

• Les ressources associées
De très nombreuses activités s’appuient sur des documents sonores ou iconographiques, consultables en ligne. D’autres bénéficient d’applications spécifiques.
Ces supports d’activité sont regroupés à l’écran dans la colonne de droite (cliquez pour exemple).

- Pour chaque type de ressources, les liens « Sommaire » vous donneront accès à l’ensemble des documents correspondant aux exercices du cours.
- Ils ouvriront les applications requises.

• Les corrigés
Selon les cas, les réponses aux exercices s’accompagnent de conseils de mise en oeuvre. Elles peuvent être exploitées de différentes façons, en fonction de la nature de l’activité (cliquez pour exemple).

- Utilisées en regard des consignes de l’exercice, elles permettent de se concentrer sur la méthode de recherche de la solution.
- Fournies après la réalisation de l’activité, elles aident l’élève à s’évaluer et mettent en évidence les points à retravailler.

Quelques écueils à éviter

• Doubler le cours
Votre enfant bénéficie de cours en classe.

- Il serait peu efficace, car fastidieux et décourageant pour lui, de reprendre en totalité l’étude de chaque notion.
- Cela pourrait aussi le déstabiliser : son travail sur les ressources proposées doit être organisé en complémentarité du cours déjà suivi.

• Se limiter aux supports de cours
On apprend mieux lorsqu’on sait :

- exploiter des ressources diversifiées ;
- tirer parti de différentes approches d’une même question.

Selon son âge et son aisance dans l’apprentissage scolaire, votre enfant doit pouvoir compter sur votre aide et celle de ses enseignants.

• Etudier seul
Quels que soient l'âge, le niveau et le domaine, étudier seul est difficile. Cela nécessite :

- une très forte motivation et une grande capacité à s’organiser ;
- l’acquisition de méthodes spécifiques de travail en autonomie.

Sur la durée, les ressources de ce site ne peuvent suffire sans l’accompagnement complémentaire approprié à une situation de formation à distance. A défaut, votre enfant pourrait se décourager face aux difficultés.