TRAVAIL DE RECHERCHE - ACTION sur la « réussite » scolaire en mathématiques des élèves quittant le collège (en situation d’échec).

Ces travaux m’ont conduit à la création et la mise au point d’une banque de données interactives , l’élaboration de TRAVAUX FORMATIFS , la pratique systématique de la REMEDIATION ; le SUIVI INDIVIDUALISE « en continu » et la pédagogie DIFFERENCIEE.

Validation d’une formation : débouchant sur la certification de la formation.

Travaux qui ont conduit à la mise au point d’un process pédagogique centré sur L’INDIVIDUALISATION DES APPRENTISSAGES en FORMATION.

(@ info )

C ) Présentation d ’ UN OBJECTIF DE FORMATION :

Pré requis :

Définition de l’objectif :

Un objectif est une activité clairement définie . Il est « critérié » , il définit et fixe le niveau minimal à obtenir sur ce que l’on doit savoir et savoir - faire . Le niveau minimal est atteint si l’on satisfait , par écrit , à ces exigences.

Exemple : ADDITION dans N

- Savoir : reconnaître une addition et définir ses termes . 

- Savoir faire : savoir faire un addition de 3 nombres décimaux à 4 chiffres en partie entière et 3 chiffres en partie décimale .

Description du contenu d’un dossier « objectif - cours »:

- C’est un dossier papier .( informations - cours ; travaux d’auto - formation et auto - évaluation )

- Sur micro - ordinateur : c’est un dossier interactif : Toutes les informations environnantes ( soit 11 sources minimales) sont accessibles sur micro ordinateur , à partir de la liste des objectifs qui renvoie à la première page d’écran interactive de l’objectif choisi .

Descriptif du processus de travail d’un objectif :

Le travail s’appuie sur l ’ étude d’un document cours:

Lecture et compréhension : Il faut apprendre à analyser des informations cours avec l’aide d ’ un questionnaire fourni ( Travail auto formatif ), les réponses sont immédiatement disponibles (sur papier ou CD . L’écrit a une fonction essentielle , des écrits vont venir des incompréhensions, à ce niveau le formateur intervient .

Il n’y a pas de cours sans devoir . Le devoir est un contrat , il est donné , en information , au début de chaque cours , pour chaque formation .Une date est négociée avec celui qui forme et celui qui se forme pour le passage de cette épreuve .

But recherché et Intérêts stratégiques de cette pratique:

Le devoir est un contrat , il doit mettre en confiance , il n’y a pas de piège , les exigences sont connues ( Il contient l’ensemble des questions sur ce qu’il faut savoir et tous les exercices types qu’il faut savoir faire). Il reste à celui qui se forme de travailler en compréhension de texte , à retenir ce qui doit être su , à savoir faire ou refaire les exercices types .

.Favoriser la réussite : Dans le cadre de la formation , tout devoir formatif peut et doit faire l’objet d’une médiation. ( C à D : on peut remplacer ou annuler un devoir «  raté », parce que les apprentissages sont insuffisants ou n’ont pas été terminés dans leur intégralité , par un travail supplémentaire de rattrapage qui reprend toutes les clauses et contraintes du contrat de départ )

Chronologie  d’un parcours pour se former ,en formation individualisée, :

Commentaires :

Dans le cadre d’une formation individualisée , pour chaque leçon ou objectif - cours , il faut « évaluer » et « noter » toutes les étapes de l ’apprentissage .

Le formateur doit assurer le suivi et baliser la progression de chaque personne sur tout le parcours de formation .

Il faut se rappeler qu’il faut « donner du temps au temps dans l’apprentissage d’une leçon » .

Processus de formation par objectif ou dossier - cours ( 8 étapes ,en 3 séances minimales )

Départ :

u Prendre un dossier.		wTravail en Auto - formation Avec une aide au choix x	SOSð	xAide personnalisée
Début formation ò vLecture des documents « papier »			SOSð	xAuto - correction	Et ð	x et y Apprendre en auto - évaluation. S’aider avec le devoir sommatif ou auto -formatif type	et ð		y Epreuve : passer le devoir sommatif formatif.
	Feed back		SOSð	xCorrection en groupe .
	ó		SOSð	xCours magistral + exercices types traités au tableau.		ô			ò
		ê		. ê si problème voir	ç	Si vous avez des difficultés , redescendre de niveau Vers le ou les pré requis..			z Correction Et Analyse des résultats et Prise de décision ê{ê{
Il faut effectuer une formation (s) complémentaires. Ou travailler sur le cours de mise à niveau Dossier « pré requis » . Ensuite , après 8 jours minimum il faut passer le devoir soit de mise à niveau ou le devoir formatif sous forme d’un rattrapage. ô yDevoir de remédiation	ç	Si le problème persiste	ç	çççç
							ç | mauvais			| bon ê
	çç	çççç	x et y en Complément de formation			ççç
								ê VALIDATION La formation est validée. ê
	èè	(z) correction	{	Décisions : si les résultats ne sont pas satisfaisant , il faut compléter la formation ( 8 jours mini après compléter le devoir. ) èèèèè	|è	si les résultats sont satisfaisants alors la formation est validée	è	Passer à l’objectif ou cours suivant ! !
								CERTIFICATION. (hors centre de formation)

Description : liste des activités correspondantes « prof » et « élève » , à déployer , Pour mener à bien et valider chaque leçon

il faut procéder par étapes et suivre l’ordre des étapes suivantes :

1°) Facultatif : temps « T₁ - 1 heure » :

Activité Professeur	Activités « élève »
Donner le test de fin de formation .( pour situer le niveau à atteindre) et faire lire le devoir prédictif ( facultatif) mais conseillé .	Consulter le  « test » relatif à la leçon. Consulter le contenu du devoir prédictif.

I ) - Première séance en classe :

2°) Début du cours 1 ; temps T₁ u :

Activité Professeur	Activités « élève »
Remettre à l’élève le dossier « livre » avec les travaux d ‘« auto - formation » . Donner la date du devoir . (donner un minimum 15 jours pour lire le dossier , répondre et corriger les travaux , et apprendre)	Prendre le dossier « livre » avec les travaux d ‘« auto - formation ». Noter sur la liste « suivi » que vous êtes en possession de ce dossier ;

3°) temps T₂ v ( soit T₁ + 10 minutes )

Activité Professeur	Activités « élève »
S’assurer que tous les élèves aient bien noté la date , faire surligner le dossier pris.	Sortir une feuille , pour répondre aux questions et faire les exercices « travaux d’auto - formation » .Commencer la lecture du cours.

4°) T ₃ w: immédiatement après T₃ ;deux activités sont proposées :

Activité Professeur	Activités « élève »
Rester à la disposition de chaque élève,	L’élève travaille , seul , en auto - formation , (seul ou en groupe ). Rédige les réponses.

Remarque stratégique : à ce moment le cours magistral n’est pas conseillé : il vaut mieux laisser l’élève travailler seul ou en groupe ; il va s ’auto évaluer et auto - former en tentant de répondre aux questions contenues dans les documents « travaux d’auto - formation » . Le cours aura lieu la séance suivante . Le cours a plus d’efficacité lorsque l’élève est demandeur de complément de formation ou complément d’informations .

Fin de la première séance : l’élève change de lieu, quitte la salle et va continuer à s ’auto - former . ( il faut donner du temps pour terminer ce travail d’investigation du document )

· Important : Pour rédiger les réponses , ( ou pour comprendre ) , il est proposé un travail d’aide ; de soutien ( avec le professeur ; ou un re - lecteur , ou un répétiteur )

II ) Deuxième séance en classe :

5°) Cours 2 : Temps T ₄ x

Activité Professeur	Activités « élève »
Le professeur fait un cours « magistral » inclus un « rappel de mise à niveau » ; incluant la correction des travaux d ’ « auto - formation ». Une aide individuelle est proposée .	L’élève sort sa copie contenant les propositions de réponse aux travaux d’auto - formation : Correction des documents : Soit : - En classe entière : Un cours magistral peut être dispensé. ( ce cours s’appuie sur le contenu du document ) soit en auto - correction à partir des corrigés contenus dans le logiciel ( les documents sont consultés sur écran ( avec le CD )ou donnés imprimés .

Fin de la deuxième séance : on remet à l’élève le devoir « contrôle » et « évaluation » , du contenu desquels on va donner un devoir sommatif.

Remarque importante : Il faut du temps au temps pour comprendre , apprendre et restituer entièrement ce qui doit être « su » .

Il ne faut pas se précipiter les événements , lire , comprendre , apprendre , assimiler , restituer , chaque élève à son rythme ; aussi il faut négocier la date du « devoir » avec la classe ( ou mieux avec l’élève).

III ) - Troisième séance : le DEVOIR formatif en salle

Activité Professeur	Activités « élève »
6°) Temps T5 y: Surveillance :	Devoir sommatif dans les conditions définies : seul avec le matériel exigé et utilisé en auto - formation ( copie , calculette ;règle ; …..), sans limite de temps ( bien qu’un devoir ne doit pas dépasser 1/2 heure ) .
Ramassage des copies. Si possible CORRECTION en salle .
7°)Temps T6 z: phase correction par le professeur ou en correction - groupe . (stratégie : remettre une copie à corrigé à chaque élève ; celui ci indique son nom comme correcteur ) · cette correction en groupe est très formatrice et prépare les élèves à la phase de remédiation , en cas de non réussite au devoir ). Notation binaire : A « bon » ; « B » faux. Transformer le résultat en note : 20 divisé le maximum nombre de A et multiplier de nombre par le nombre de bonnes réponses ( A) comptabilisé .	7°)Temps T6 : phase correction - en groupe . · cette correction en groupe est très formatrice et prépare les élèves à la phase de remédiation , en cas de non réussite au devoir ). Notation binaire : A « bon » ; « B » faux. Transformer le résultat en note sur 20 : Proposition : on divise 20 par le maximum de « A » possible , et multiplier de résultat par le nombre de bonnes réponses ( A) comptabilisées . Exemple : 5 questions donc 5 « A » possibles. Après correction sur la copie , on compte 3 A : Note à donner ( 20 : 5 ) fois 3 = 12 Le note sera de 12 / 20.

Temps T₇ {

Activité 1 Professeur	Activités 1 « élève »
Temps T7 : relever de toutes les notes ( par leçon il y a deux notes à relever)	Temps T7 : l’élève annonce des résultats de la copie qu’il a corrigé . Note « contrôle » et « évaluation ».

Activité 2 Professeur	Activités 2 « élève »
Rendre la copie à l’élève concerné . analyse des résultats par copie ( par élève) et analyse des résultats par copie ( par élève) .	Vérification de sa note , lecture de la correction , avec contestation possible .

Temps T ₈ :| Prise de décision . ( 3 décisions possibles).

Activité Professeur

Activités « élève »

Suivant les résultats obtenus dans une copie, plusieurs cas sont à envisagés :

T 8 : 1^ère décision.	Cas A ) T 8 : 1^ère décision ( la plus facile à prendre) - « Tout est bon » à 8 0 % : la formation peut continuer ; la progression continue normalement , on passe à la leçon suivante.
T8 : 2^ème décision .	Cas B ) T8 : 2^ème décision : en parallèle à la progression « normale » une Phase de REMEDIATION ( remédiation) : « Des erreurs sont constatées et doivent être corrigées » .
	Commentaires : La progression peut continuer ; mais : Une remédiation s’avère nécessaire ( aucune date buttoir n’est proposée ) en dehors des heures de cours « normales ». Ce qu’est une remédiation ? : l’élève et le professeur s’entendent sur le travail de mise à niveau par « chapitre » . Il faut reprendre le devoir ; analyser l’erreur , seul avec des document ou avec le professeur . ( est - ce une incompréhension passagère ? est - ce un manque de méthode pour apprendre ? est - ce un manque de temps ? (délai de temps trop court entre la leçon « vue » et le devoir ) ; est - ce un problème passager ( sociale ; familiale ; santé ; de disponibilité ; …….) ? le fait d’avoir obtenu une raison de la part de l’élève , permet d’activer une activité , ou proposer un délai pour « parfaire » la formation ;et ne pas laisser de côté des connaissances non acquises , au risque de rencontré au cours suivant un blocage qui sera plus difficile à « débloquer » .
T8 : 3^ème décision :	Tout est faux à 80 % : (note proche de 0 /20) : 3^ème décision : l’élève stoppe momentanément la progression .
Phase de négociation entre l ’ élève et le professeur . Attention : respecter le choix de l’élève !.Il faut lui laisser le choix , celui de réussir ou de l’échec. Au professeur : Ce logiciel permet à celui qui le veut de redescendre de niveau pour mieux repartir. Cela à tout moment . vous pouvez gérer , un parcours individuel de formation.. Vous devez répondre à une demande de l ’ élève .

INFO PROFESSEUR : Cas particulier :Tout est faux à 80 % :

Prendre l’élève en particulier : ( recherche de la cause de l ’ échec) .

Il faut lui demander son classeur .

Voir avec l’élève les documents qu’il possède : s’il possède la totalité des documents prendre la décision de refaire ou revoir l’auto- correction des travaux d’auto- formation ,immédiatement , le soutenir et le guider , l’interroger , à lui de vous « expliquer » son échec.

Chaque leçon peut - être travailler chapitre par chapitre  ( il faut découper le devoir en plusieurs parties et mettre une note par chapitre , le temps d’un devoir ne doit pas dépasser 15 minutes.)

En fonction de son avancement  et pour chaque chapitre , si l ‘élève travaille seul , lui - donner à lire ou travailler les cours « info - plus » qui sont accessibles à partir du CD interactif .

Pressez l’élève ,mais il faut lui donner le temps de pouvoir , ou vouloir ,comprendre . cela peut durer plusieurs séances .C‘est souvent le temps qui est nécessaire pour redonner confiance à cet élève . Surtout , fixez un rendez - vous , pour « obliger » l ’ élève à passer une épreuve de remédiation « comptant dans la moyenne » chapitre par chapitre .

Prendre les documents de « remédiation » et privilégier l’acquisition des savoir .Il faut faire un devoir sur les savoir. (Contrôle) par chapitre.

Si vous ne percevez aucune avancée positive alors proposé un travail de remise à niveau par chapitre. 

Et, signalez le cas à l’organise de formation .

Si rien n’y fait ; le retard «  en connaissances non - acquises » semble important : alors passer à une autre étape :

Nous somme dans une stratégie de « pédagogie de la réussite », le temps n’a plus d’importance , il faut progresser et réussir à valider chaque objectif visé .

Il faut donc proposé à l ’ élève de « recommencer tout » et qu ‘il doit faire la remise à niveau 1  ( mettre de côté ,provisoirement , le programme prévu initialement , il sera repris après cette mise à niveau )

Dans les premiers objectifs de base , l ‘ élève va devoir apprendre des « savoir déclaratifs » et des « savoir procéduraux ». ( Par exemple : définir un nombre , un chiffre ;une égalité , connaître et réciter les tables de l’addition , de la multiplication , savoir poser une addition , une soustraction , une multiplication ; poser et faire des divisions simples ; …….).

Si l’élève refuse ce travail ( par ailleurs noté) il n’y a pas d’évolution possible , alors l’organisme de formation devra prendre la décision de maintenir ou pas l’élève dans ce processus de « non - formation » .

E) Parcours type pour une formation individualisée .

Prendre un dossier.		Travail d ’	ó	Auto - correction	ó	Apprendre. S’aider du devoir formatif type.	ð	Epreuve
Début formation	ó	Auto -						ò
ò	Feed back	formation						correction
Lecture	ó	Avec aide au choix		Complément de formation	çç	mauvais	ç sinon	êbonê
				ê				ê
				remédiation	è	Correction « Bon »	è	Objectif suivant ! !