la pédagogie du contrat

INFO : à l’intention des organismes de formations ; des professeurs ou formateurs.



	LA PEDAGOGIE DU CONTRAT dit « FORMATIF » .

	Le contrat formatif est un devoir formatif dont on a clairement défini ce qu’ il fallait savoir et savoir faire pour que soit validé l’étude d’un cours . La réussite de ce devoir formatif permet de confirmer (via le formateur qui a la charge d’aider celui –ci à se former) que la formation et les apprentissages qui l’accompagnent ont effectivement bien eu lieu . Le devoir formatif fixe « le ou les objectifs à atteindre » pour que le niveau soit validé. Il fixe la quantité de savoir à savoir , à réciter par écrit , à comprendre , pour réussir les savoirs faire . Il met sous forme d’exercices, l’élève en situation de devoir réussir des exercices ou des situations problèmes.(on conserve la consigne et l’on change les chiffres. Le devoir formatif, après correction, va permettre de créer un dialogue entre celui qui se forme et celui qui forme. Des résultats on en déduira des activités ( dans le cadre des apprentissages) pour combler les manques , corriger les erreurs. Les conseils et les aides sont individualisés , personnalisés . Tous le monde doit réussir le même devoir , quelque soit la durée des apprentissages nécessaire à un individu pour réussir ce devoir , quelque soit le nombre de fois dont il faut passer ce devoir . Ce devoir doit être réussi par tout le monde. , ce contrat jusqu’à ce que l’on constate que le devoir est réussit et que la même on peut déclarer que le contrat rempli . But : il va permettre de ponctuer d’étapes la durée des apprentissages dans l’étude d’une leçon. Toute formation doit être validée avant d’être certifiée. Parce qu’ en règle générale l’organisme qui finance la formation n’est pas celui qui la dispense ,les personne qui vont « valider » ne peuvent être les mêmes que celles qui vont « certifier » ; parce que les intérêts matériels mise en jeu peuvent être contradictoires. Plus précisément : Celui qui doit valider la formation, dans son domaine, est le formateur. Un formateur qui « valide » la réussite d’un apprentissage dans l’étude d’un objectif engage sa responsabilité , il met en jeu ses compétences et son intégrité. En conclusion : Celui qui certifie une formation ne peut pas être le formateur (ni l’entreprise qui met en place cette formation) qui est partie prenante dans la qualité de la formation dispensée. Méthodologie : la pédagogie du contrat: Tout acte « formatif » ou activité de formation doit faire l’objet d’une validation. Cette validation a pour but de déclarer que la personne concernée a participé à des activités d’apprentissages et attester que ceux-ci ont effectivement eu lieu et qu’ils ont été réussis. Pour valider une formation il faut mettre en place un suivi formatif. ( suivi en cours d’apprentissage) Ce suivi formatif a pour but de mettre en place une formation individualisable, un suivi individualisé et une aide personnalisé. Ce suivi formatif va permettre a chacun de se former. Avec cette méthode le niveau à atteindre en formation étant égal ou supérieur au niveau des épreuves de certification, l’élève « validé » à la quasi-certitude d’obtenir le diplôme pour lequel il s’est préparé. Cette méthode est élaborée et mise en œuvre au LP ameublement 02100 Saint Quentin par Warmé Raymond en mathématique et sciences. La méthode du « suivi formatif » permet d’individualiser une formation. Individualiser c’est mettre en place un suivi individualisé. Individualiser le suivi c’est positionner l’élève, par rapport aux objectifs à atteindre , pendant toute la durée d’ un apprentissage. On appelle « apprentissage » la période comprise entre le début de l’étude ( entrer en apprentissage) et la fin de l’étude d’un objectif (fin de l’apprentissage) . C’est pendant cette période que l’on met en place des activités conduisent à la validation , les apprentissages sont terminés lorsque la formation est intégralement validée . (voir les conditions de la validation : le contrat) Les activités lors de l’apprentissage sont des activités dites « formatives », puisque que l’on recherche une progression dans l’acquisition de connaissances ( et que ces acquisitions ne sont pas spontanées) , ces apprentissages sont ponctués de travaux (renégociables) qui situeront l’élève dans sa progression , dans ce qu’il sait et sait faire et ce qu’il doit savoir et savoir-faire . Ce processus est nécessaire si l’on veut conduire l’élève (tous les élèves) a « réussir » et être validé dans l’étude d’un objectif de formation. « validation d’un formation » Pour valider une formation il faut effectuer deux types de mesure. . une étude est validée lorsque l’on a contrôlé Le positionnement a pour but de savoir en permanence ce que l’élève sait et sait faire dans l’étude d’un objectif de formation. Le positionnement permet d’identifier les manques, les lacunes, ou de mesurer le niveau atteint dans l’étude d’un objectif. A partir des manques des erreurs constatées, à partir de l’écart mesuré entre le niveau constaté et le niveau à atteindre ( pour que soit validé la formation) , il est mise en place de l’aide individualisée. contrôle continu formatif devant servir d’appui pour développer la formation individualisée ; la pédagogie par objectifs et du contrat , le contrôle continu ( non « diplômant » ). Le suivi repose sur la production d’écrits formatifs , suivi de l ’ analyse de l’erreur ,une mise en place d’une activité d’apprentissage spécifique au type d’erreur , et le passage du dit devoir formatif . On prendra appui systématiquement sur les travaux auto formatifs et le devoir formatif pour parfaire la formation. ( ces apprentissages individualisés ont pour but de valider la formation « complète » et certifier que l’objectif visé est atteint . Population concernée : les élèves de CFA , CAP , BEP et Bac Pro ; en formation industriel .Y compris les personnes en formation continue . Mathématiques et sciences : Pour cela utiliser le logiciel « warmaths » qui : - Met à la disposition des informations « cours » en continue , donner en permanence une information pour empêcher une situation de blocage , avec accès direct aux cours en aval ( pré requis) et en amont (complément de formation ) - Assure le suivi, (fiches personnalisées, permettant d’ avoir une situation sur le niveau de formation de chaque personne en formation. - En parallèle au cours traditionnel, il doit servir de banque de données en vue d’une aide à la formation dite « individualisé » et « personnalisée » En parallèle aux heures de formation initiale : Mettre en place un atelier d’aide de soutien en mathématique pour les classes de CAP¨. La stratégie formative axée sur la formation individualisée ,le parcours personnalisé , dans le cadre d’une pédagogie de contrats ( obtenir le niveau défini par les textes ( référentiel ) ; avec évaluation et notation obligatoire (dans ce qui forme le tronc commun ) ses objectifs communs ( aide et mise à niveau pour les élèves en difficulté , proposition de complément de formation en vue d’un poursuite d’études pour les élèves plus à l’aise donc en intégrant le suivi individualisé . Mettre en place un atelier de suivi et de remédiation des élèves de classe de CAP. Mettre en place un atelier de mise à niveau des élèves de classes Bac professionnel.