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Pédagogie : les apprentissages

DOSSIER : sur la PEDAGOGIE de la réussite  :

Ce qui suit s’adresse à tous ceux qui sont chargés d’organiser, de gérer et d’assurer la formation d’un élève dans une classe, constituée ( ou en formation individualisé )  .

« informer » n’est pas « former »

« Informer » est une action qui se résume à de la diffusion d’informations . (oral,écrit,…..,audio , vidéo…..)

« Former » : c’est la transmission de connaissances ; c’est l’action de faire « acquérir » des savoirs et des savoirs faire c’ est un acte pédagogique , c’est un art et une science. Qui ne s’improvise pas…

· on ne part pas de ce que sait et sait faire le maître ,mais on part du niveau de l’élève pour l’élever au niveau du maître.

·

Quelle que soit la matière enseignée. « Former » est un ensemble d’ actions s’inscrit dans un processus destiné à faire atteindre un niveau de connaissances par capitalisation de savoirs et savoirs faire qui ne doit rien au hasard.

A partir d’un programme :
Définir un objectif à atteindre :	a) Ce qu’il faut savoir et savoir faire pour valider le niveau
	b) Identifier les pré requis ( les connaissances sur lesquelles on s’appuie)
Les apprentissages :	a) Donner l’information cours
1^ère étape.	b) Compléter cette information par un travail personnel destinée à disséquer et analyser et comprendre le cours (travaux auto –formatifs), pour l’obliger à s’interroger. Lorsque l’élève est parvenu à la limite de ce qu’il peut comprendre et faire .
2^ème étape.	c) Complément de formation : - soit avec un cours magistral prenant appui sur le questionnaire précédant. - soit en remettant le corrigé des travaux auto formatifs, pour aider l’élève à aller plus loin dans son travail personnel. - ou les deux à la fois .
3^ème étape.	d) Donner le devoir formatif à préparer (pour aider l’élève à apprendre et réussir) et le mettre en situation de pouvoir s’auto évaluer , pour être prés à passer le devoir .( contenant un devoir « contrôle » portant sur des questions de cours à connaître « par cœur » et un devoir « évaluation » portant sur la mise en œuvre de ces savoirs). (Une stratégie pour obliger l’élève à apprendre son résumé de cours est de lui donner le corrigé du contrôle , et préciser que pour l’évaluation les exercices restent les mêmes , les chiffres changent , il est donc inutile d’apprendre les résultats numériques des exercices , mais il faut s’imprégner de ce qui est demandé à savoir faire.)
4^ème étape	Devoir en salle , sous surveillance .
5^ème étape	Correction. Notation du devoir . On distingue la note de contrôle et la note d’évaluation.
6^ème étape	Analyse des performances :
	Et devoir de rattrapage.
	« contrôle » : repasser ce devoir ; la compléter en tout ou partie , on montrera qu’il faut savoir pour savoir faire. ( le repasser autant de fois qu’il faudra , jusqu’à ce qui doit être su et entièrement appris. (stratégiquement : lorsque le devoir est réussi , on ajoutera « 20 » à la première note de contrôle obtenu.)
	« évaluation » : montrer que chaque exercice fait appel à des savoirs « déclaratifs » .
Fin des apprentissages : le devoir est validé lorsqu’il est réussi , en une ou plusieurs fois.
A ce niveau , et seulement à ce niveau , il est possible d’utiliser des logiciels pour faire des « tas » d’exercices pour asseoir les compétences acquisses au cours des apprentissages.
C’est une erreur fondamentale de croire que c’est en multipliant le nombre des exercices dans une leçon que l’on va aider l’élève à progresser. L’erreur la plus rencontrée chez le professeur c’est celle qui consiste à dire ou «de rappeler » à l’élève ce qu’il aurait dû savoir, et lui montrer que ce savoir est utilisé pour « réaliser ».

Former un élève c’est l’aider à se construire. C’est lui faire acquérir des savoirs et des savoirs faire.

Former un élève c’est « individuellement » l’accompagner dans la capitalisation des savoirs et la maîtrise de ces savoirs . La maîtrise de ces savoirs est « lisible » à partir de savoirs faire dont le degré de difficulté est connu par celui qui doit les réaliser ( l’élève) .

Il faut aider l’élève à se structure mentalement , à le mettre en situation de « répéter » ce qui doit être su , c’est aussi le mettre en situation de pouvoir mettre en œuvre ces savoirs , c'est-à-dire qu’il doit à partir de ces savoirs rendus « disponibles » (soit sur un document , s’ils ne sont pas appris) ou mentalement ( s’ils sont exigés , pour progresser au niveau supérieur ) pour réaliser et réussir des savoirs faire .

Dans une progression , en formation , pour chaque objectif de formation « visé » chaque élève, doit être « contrôlé » et « évalué » .

L’élève doit mettre en lien tout ce qu’il doit apprendre.

Un professeur , doit être capable d’informer et de former , simultanément.

· « Informer » et « distraire » ne sont qu’une partie infime de l’activité pédagogique que doit mettre en œuvre un professeur , elles suffissent pas à faire grandir progresser un individu qui se forme ….et obtenir un certificat ou un diplôme.

· Un professeur doit instruire et donner du sens « aux savoirs » qu’il doit transmet.

Plus qu’une méthode ; WARMATHS met à disposition des informations « organisées » et propose des stratégies à mettre en œuvre pour former un individu indépendamment des contraires liés au temps et à l’espace de formation imposés « traditionnellement » dans un cadre scolaire.

WARMATHS propose une banque de données interactives gérer par un didacticiel . ce didacticiel permet de rendre disponible à tout moment la bonne information .L’organisation des informations disponibles en respecte l’ordre « chrono - logico - mathématiques », pour faire vivre ces stratégies formatives et réaliser des formations individualisées .

Pour atteindre un même objectif de formation ( voir pour obtenir un diplôme de niveau V , par exemple ) , pour réussir en fin de compte les mêmes travaux certificatifs qui une fois « validés » octroieront le diplôme , Il est possible de prendre des parcours différents , de gérer sa formation différemment , de passer des devoirs formatifs ,autres , que ceux prévus initialement et en complément pour rattraper le niveau recherché ,……..

Cette banque de donnée peut être :

►Utilisée par une personne qui cherche à se former .

► Utilisée par une entreprise de formation ou par un formateur ; elle fournit tous les outils nécessaire à « former » et « suivre » simultanément , en continu, chaque individu dans sa progression.

C’est à dire : Chaque individu qui apprend doit faire des activités d’ apprentissages spécifique: avec cette banque de données il y a la possibilité de faire passer des épreuves écrites en vu de « contrôler » et « d ’ évaluer » celui - ci . Grâce à ces travaux , Il est devient facile de détecter des difficultés et de connaître la nature de ses difficultés. Cela , dans le but d’intervenir efficacement pour empêcher les abandons et relancer la progression « positivement ».

Pourquoi WARMATHS ?

► Cette banque de données permet à ceux qui le désire de vérifier que la qualité de la formation proposée par un organise est réelle.

►Le fait que toutes les informations sur celui qui se forme sont disponibles immédiatement et qu’il est possible de connaître immédiatement le niveau qu’il a atteint rendra plus crédible l’ organisme qui a la charge de former et par de là il deviendra possible de mesurer la capacité de cet organisme à former .

Warmaths fournit les travaux destinés à mesurer les performances de celui qui se forme « avant » , « pendant » ou « après » la formation .

Ces « outils » sont  utilisables :

a) Pour valider : ce sont des travaux et des devoirs « formatifs » destinés à valider la formation par unités de valeur capitalisables .

b) Pour certifier : Ce sont aussi des travaux certificatifs types , ou des simulations d’épreuves (pour préparer aux épreuves diplômantes) , que devra passer la personne qui s’est formée en vue d’obtenir une certification diplômante.

Utiliser « Warmaths » pour mettre en place des « formations individualisées » c’est être d’accord avec la méthode et les stratégies qu’il propose , c’est aussi appliquer et respecter quelques règles dont :

- Solliciter en permanence l’individu qui se forme. Il faut le « contrôler » et « l’évaluer » .( sur le savoir à capitaliser et le savoir faire à mettre en œuvre.(il faut utiliser ,pour cela des fiches de travaux formatifs fournies)

- «  faire écrire » :Il faut convaincre celui qui se forme qu’il est nécessaire de laisser une trace « écrite » de ce que l’on sait ou ce que l’on sait faire. ( en final , ne garder que le bon devoir)

- Respecter le suivi individualisé , pour différencier et personnaliser une relation (Des fiches de suivi à gestion manuelle sont à utilisées pour conserver le lien relationnel « maître - élève ».

- En formation, ne parlera pas d’échec, mais d’erreur . L’erreur est déterminante pour engager le travail suivant…..; Elle servira de « nouveau » point de départ à la mise en place d’une activité : ce peut être une stratégie formative (reporter le devoir ) , ce peut être une formation complémentaire ( travail de remise à niveau ) , ce peut être une simple explication pédagogique suivi d’un rattrapage , sorte de devoir de médiation. Ces activités doivent se succéder , jusqu’à la validation du devoir , du niveau recherché.

- La méthode exclue toute idée « d’échec scolaire », on parlera de formation individualisée adaptée ou adaptable en vue d’atteindre le niveau , on ne se souciera pas des contraintes de « durée » ou d’une date fixée au calendrier. ( proposer plus d’heures dans la semaine , découper le devoir formatifs en plusieurs petits devoirs , étaler les travaux sur plusieurs jours ,…….) lorsque que chaque partie est réussies , terminer par un devoir de « bilan) qui reprendra toutes les difficultés , qui si il est réussit intégralement certifiera la formation dans le module .

- La réussite « scolaire » n’est possible que si les activités de formation s’adapte:

a) A son niveau de savoirs et savoir faire acquis. ( il y a nécessité d’identifier les lacunes , et de reprendre la formation à partir des manques constatés ou mesurés)

b) au rythme de l’individu

c) aux potentialités intellectuelles disponibles (« potentialités » qui augmentent avec l’age et la réussite constatée)

d) aux difficultés que rencontre celui -ci dans sa disponibilité et le besoin d’acquérir des méthodes et organisation dans sa propre façon « à apprendre ». ………………. .

L’ entrée en formation s’effectue par le niveau V : Ce niveau englobe les difficultés traités dans les programmes : 4éme ; troisième , CAP - BEP , Second , entrée en bac prof.)

La banque de données couvre toutes la formation en mathématiques ( arithmétique compris) du début de la primaire à l’entrée en formation niveau IV), ce qui permet de redescendre à tout instant en formation complémentaire , pour remédier au lacunes ou autres difficultés empêchant de progresser.

Formation spécifique :

En cas de reprise d’études d’un individu ( entrée libre en formation , sans contrainte calendaire ) ou en cas de travail en groupe constitué ( formation programmée dans le temps , à durée limitée ) : une période de formation destinée à homogénéiser le niveau du groupe ; à aider à acquérir des méthodes pour apprendre à apprendre .

►INDEX ALPHABETIQUE